問題用紙

2003 1級
読解・文法(200点　90分)
　
問題Ⅰ　次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
教育の現場に携わるものとして_①以前から気になることがあった。学生たちと何を議論していても、たいていだれかが「私はこう思うけれど、人それぞれ、いろいろな考えがあると思うし、それでいい」という趣旨の意見を述べ、そのとたん、議論が成り立たなくなることである。
「人それぞれ」で「何でもあり」となれば、社会問題の大半が個人の好みと選択の問題に矮小化_(注1)されてしまう。ゼミでは_②「人それぞれ」を禁句_(注2)にするなどの対策をとってはみ たものの、私は学生の間に蔓延_(注3)する個入志向的考え方にきちんと対峙_(注4)できずにいた。そのようなとき、ある授業で学生たちが書いたリポートを読んで、頭を殴られたようなショックを受けた。
このところ過失とはとうてい思えないような悲惨な交通事故のニュースが相次いでいる。そこで交通事故や被害者の人権について、これから免許を取得する若い人に考えてもらいたくて、二木雄策氏の『交通死』という本の読書リポートを課した。
大学生だった二木氏のお嬢さんは、自転車で交差点を横断中、赤信号を無視して突入してきた自動車にはねられて亡くなった。加害者_(注5)の女性は執行猶予_(注6)付きの判決で刑務所_(注7)に入ることもなく、また、損害賠償の交渉も支払いも保険会社が代行した。
加害者の信号無視で被害者は命を奪われたのに、加害者は(少なくとも形の上では)以前と変わらぬ生活を送ることができるのだ。加害者に手厚い_(注8)現行の諸制度は、_③人の命より も車(イコール企業)を重んじる社会だとの著者の主張には説得力があると私は思ってい た。
ところが少なからぬ学生の反応は予想をしないものだった。「加害者がかわいそう」だと言うのである。被害者の立場からの主張のみが述べられているのは「客観性に欠ける」という。私は_④頭を抱えてしまった。二木氏の文章は、娘を失った父親の沈痛な思いがせつせつと_(注9)伝わってくるものの、決して激情_(注10)に駆られて書かれたものではない。むしろよくここまで冷静に書けるものだと感心するくらいなのだ。
もちろん加害者には加害者の人生がある。しかし学生たちは、その人生に豊かな社会的想像力を働かせるわけでもなく、単に、被害者側の見解だけでは一方的だと主張する。杓子定規に_(注11)客観的・中立的立場を求めなければいけないと思いこんでいるようなのだ。 まるで立場の異なる二者の間で意見の対立が見られた場合には、足して二で割ればちょうどよいとでも言わんばかりに。
なぜ学生たちは、加害者と被害者の対立図式にこだわり、著者が訴える問題の社会的広がりに気づかないのか。もどかしい_(注12)思いでリポートを読むうちに合点がいった_(注13)。例の 「人それぞれ」である。
あらゆる意見が私的なものであれば、娘の交通事故死を経験して「くるま社会」の異常さを訴える父親の主張も一つの個人的立場に過ぎず、その意味では加害者の立場と等価なのだ。主張の対立のなかから、あるべき社会の姿を模索する努力を放棄したとき、社会正義は足して二で割るというような手続き上の公平さに求めざるを得ない。
(小笠原祐子「『何でもあり個人主義』の退廃」2000年7月11日付朝日新聞朝刊による)
(注1)矮小化する:重要でない、小さいことにする
(注2)禁句:避けて使わないようにする言葉
(注3)蔓延する:大きく広がる
(注4)対峙する:向き合って立つ
(注5)加害者:他人に危害を加えた人
(注6)執行猶予:刑を一定の期間実行しないで、その期間を事故なく過ごした時には、刑を受けずにすむ制度
(注7)刑務所:刑が決まった人を収容するところ
(注8)～に手厚い:～を大事にする
(注9)せつせつと:人の心を動かすほど強く
(注10)激情に駆られて:激しい感情に動かされて
(注11)杓子定規に:一つの標準、形式ですべてを決めようとする融通のきかないやり方で
(注12)もどかしい:思うようにならなくてイライラする
(注13)合点がいく:意味がよく分かる
　
問（1）筆者は学生について①「以前から気になることがあった」としているが、それはどのようなことか。
　
１．自分とは考えの違う人の意見を無視して議論を進めようとすること
２．正しい結論にまとめるために、たくさんの人の意見を聞きすぎること
３．いろいろな意見を出し合うが、お互いが理解しているか気にしないこと
４．それぞれが自分の意見を言うが、一つの結論を導く姿勢を持拳ないこと

　
問（2）筆者はなぜゼミで②『人それぞれ』を禁句にしたのか。
　
１．一人一人の考え方や好みが違うということを学生たちに認識させるため
２．それぞれが自分の選んだ社会問題を議論したいと思っても一度にできないため
３．個人的な問題は社会問題と比べたら小さいもので、議論するものではないため
４．個人の考え方の違いで済ませるのでなく、社会全体のことを考えて議論するため

　
問（3）二木氏のお嬢さんをはねた車を運転していた人の事故後の状況について、正しいものはどれか。
　
１．刑務所には入らず、賠償金は保険会社を通して支払われた。
２．事故後すぐ相手にお金を払ったので、刑務所には入らなかった。
３．事故後すぐは、前と同じ生活ができたが、後で刑務所に入った。
４．刑務所には入ったが、賠償金を支払ったので、すぐに出られた。

　
問（4）二木氏が③「人の命よりも車(イコール企業)を重んじる社会だ」と主張する根拠は何か。
　
１．交通事故で被害者が亡くなっても、加害者がそれに合った罰を受けないこと
２．社会の人々が、交通事故の被害者より加害者に同情するという傾向があること
３．今の制度は、加害者の生活より加害者の会社のことを考えた制度だということ
４．保険会社は、人が亡くなっても、車の損害分しかお金を支払ってくれないこと

　
問（5）筆者が④「頭を抱えてしまった」のは、なぜか。
　
１．学生たちが被害者よりも、悪質な交通事故を起こした加害者の方が正しいとして同情しているから
２．学生たちが、被害者の主張を十分に理解せずに、ただ客観的であることが大切だと考えているから
３．娘を亡くした二木氏に同情し、客観的判断をしていなかったことに、学生たちが気付かせてくれたから
４．被害者の立場だけを考えるのは社会正義から考えて正しくないということを、学生たちが、気付かせてくれたから

　
問（6）筆者の解釈では、学生たちはどのような意見を持っているか。
　
１．学生たちは、加害者の立場よりも被害者の立場をもっと重んじるべきだと考えている。
２．学生たちは、意見を述べるときには、私的に述べるのではなく、社会正義を考えるべきだと考えている。
３．学生たちは、被害者も加害者も一人の人間であり、それぞれの立場から平等に主張してよいと考えている
４．学生たちは 、 被害者 、加害者の意見を聞いた上で 、 社会のあるべき姿から考えて 、 加害者に罪を償わせるべきだと考えている。

　
問（7）この文章の後に続く筆者の主張として、最も適当なものはどれか。
　
１．社会正義を重んじるあまり、戦後広がった個人主義を批判し、個人の権利を否定するのはやめるべきである。
２．人はそれぞれ違うということを認識し、それぞれの人の立場、考えを尊重して、無理に議論で結論を出すべきではない。
３．個人の権利が尊重され、価値観が多様化した社会の中で、自分の意見を他人に理解してもらう努力をもっとするべきである。
４．個人の権利の尊重が強調されがちであるが、異なる立場の人々の意見に耳を傾けながら、もっと議論を高める努力をするべきである。



問題Ⅱ　次の(1)から(3)の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1・2・3・4から一つ選びなさい。
（１）_①手紙というのが、どうも苦手である。手紙を書く必要に迫られたりすると、とつぜんクシャミがとまらなくなったり、おなかをこわしたりする。
もともと、文章を書くのがいやだ、ということもある。が、それ以上に手紙を書くのがいやなのは、あの形式のせいである。
まず、「拝啓」というのが気に入らない。拝啓というのは「つつしんで申し上げる」というイミらしいが、いまどきそんなことを知っている人は、あまりいない。イミもわからずに、なぜ「拝啓」なんて書かなければいけないのか、ぼくにはまったく理解でき ないのだ。
(中略)
ま、いちがいに「形式」がいけないとは言わない。もともと形式というのは、みんなの便利さのためにあるものだ。形式があるからこそ、ぼくたちは_②余分なことに余計に神経を使わずにすむ。もし、手紙の形式というものがなかったら、ぼくたちは手紙を書くたびに、「どう書き出せばいいだろうか」とか、「こう書いたら失礼にならいだろうか」とか、あれこれこまかいことに気をつかって、書かないうちからクタクタ_(注1)になってしまうかも知れない。
が、そういう形式の効用_(注2)は十分認めたうえで、なおいまの手紙の形式は死んでいる、 とぼくは思う。で、それがぼくたちの首やからだに巻きつき、ぼくたちの手紙を窒息状態に追いこんでいると思う。形式をちゃんと<こなせばSUB>(注3)こなすほど、手紙からどんどん生気 _(注4)が失われていくのだ。
(天野祐吉「バカだなア」筑摩書房による)
(注1)クタクタになる:とても疲れる
(注2)効用:役に立つこと
(注3)ちゃんとこなす:うまく使う
(注4)生気:生き生きしたカ
　
問（1）①「手紙というのが、どうも苦手である」とあるが、その一番の理由は何か。
　
１．文章を書くのが好きではないから
２．手紙の形式が好きになれないから
３．手紙をどう書き出せばいいかわからないから
４．手紙を書こうとすると体の具合が悪くなるから

　
問（2）②「余分なことに余計に神経を使わずにすむ」とは、たとえばどんなことか
　
１．疲れたり 、 体の調子が悪くならないように心配しなくてすむこと
２．書き始めの表現や相手への礼儀を表す言葉を考えなくてすむこと
３．相手の使う形式に合わせて、自分の手紙の形式を変えなくてすむこと
４．自分で考えた言葉をどんどん使って 、 相手に失礼になっても気にしないこと

　
問（3）筆者は手紙の形式についてどのように考えているか。
　
１．形式はないと不便だが、現在の形式は手紙を書く意欲を奪うものだ
２．手紙の形式のもともとの意味を知れば 、 よい手紙が書けるようになる 。
３．相手に対して失礼な手紙を書きたくないなら、形式は無視した方がよい。
４．形式があるからこそ、自由に好きなように相手に手紙を書くことができる。

　
　
(2)人間と動物、動物と機械は、それぞれ決定的に異なる何かがあるのだろうか。それとも、その違いは、距離の差にすぎないのだろうか。
ここでは、たとえばそのなかの二つ、動物と機械の差を考えてみよう。たしかに機械は無生物であり、動物は生物の一部にほかならない。（　①　）は対立する概念なので、 機械と生物はまったく異なるものということになる。
だが、たとえば現代の自動車工場では、日々、ロボットを使って自動車が製造されている。この様子は、極端に言えば、まるでロボットが自動車をつくり続け、人間の労働者は、あたかも_(注1)そのロボットの補佐役_(注2)のようであるとも言える。そして、この工場のシステム全体を見ると、それがひとつの生き物のようである。これは、機械が機械を生んでいる、動物で言えば「世代交代」をしているかのように思える光景だ。
「世代交代」は、「自己増殖_(注3) 」と並んで、生物と無生物を分ける、生物の決定的な特徴とされている。だが、上記のように、今日のロボットや自動車は機械であっても、またその巨大な集積であるFA工場は機械システムであっても、_②「世代交代」という機能 _(注4) をもっており、少なくともその面では、動物もしくは、動物の種の姿に近いと考えることができる。そう考えると、生物とは対立するはずの機械も、_③その違いは単に距離の差 に過ぎないと言える。
(奥野卓司「人間・動物・機械一テクノ・アニミズム』角川書店による)
(注1)あたかも:まるで
(注2)補佐役:仕事を助け、補う人
(注3)増殖:増えて多くなること
(注4)FA工場:生産システムが自動化されている工場
　
問（1）（　①　）に入る適当なことばはどれか。
　
１．生物と動物 ２．生物と人間 ３．無生物と生物 ４．無生物と機械
　
問（2）筆者は自動車工場における人間の役割はどのようだと言っているか。
　
１．ロボットではできないような作業をしている。
２．ロボットが自動車をうまく作るのを助けている。
３．ロボットが自動車を作るのを見ているだけである。
４．ロボットに指示を与え、うまく使って、自動車を作っている。

　
問（3）ここで言う②「世代交代」とは具体的に何を指しているか。
　
１．ロボットが自動車を作り出していること
２．人間が新しい機械を作り出していること
３．同じ種類の自動車がどんどん作られていること
４．人間がロボットを使って機械を製造していること

　
問（4）③「その違い」とは何と何の違いか。
　
１．ロボットと自動車 ２．動物と動物の ３． 動物と機械 ４．動物と生物
　
　
(3)大人のことばと子どものことばの場合も、大人のことばが「中心」で、子どものこと ばは「中心」ではありません。だから、普通は、私たちは、「中心」であるところの大人のことばを維持しなければならないと思っており、子どもが何か変わった言い方をしますと、（　①　）。
しかし、その反面_(注)、子どものことばというのは、必ずしも全部大人のことばに合わせて直されてしまうわけではありません。それは、ことばというのが、時代とともに変わるということをみればすぐわかることです。「ことばが変わる」という場合、それは世 代から世代への移り変わりで、_②ずれが起こっているということですし、そのずれというのは、子どものことばに始まったものが、それを直そうとする試みにも関わらず、しきれなくて、それが大人のことばの中に入り込み、言語を変えるのだと考えることができます。こんなふうに考えてきますと、_③「中心」でないものも、最近のことばを使いますと、文化というものを「活性化」する、つまり、それに活力を与える-------そういう意味を持っているものとしてとらえなおすことができるわけです。
(池上嘉彦「ふしぎなことばことばのふしぎ』筑摩書房による)
(注)反面:ほかの面から見ると
　
問（1）（　①　）に入るものとして最樋当なものはどれか。
　
１．それはおかしいと言って直すことをやります
２．それはいいと言って大入の言葉に取り入れます
３．無理に直そうとしないでしばらく様子を見ます
４．全く直そうとしないでそのまま放っておきます

　
問（1）②「ずれが起こっている」とは、例えばどういうことか
　
１． 大人のことばが子どものことばを活性化すること
２．子どものことばが大人のことばの中に入り込むこと
３．子どものことばと大人のことばがお互いに活性化しあうこと
４． 大人のことばが子どものことばの中にいつのまにか入り込むこと

　
問（1）③「『中心』でないもの」とは何を指すか。
　
１．昔のことば ２．大人のことば ３． 子どものことば ４．世代間のことばのずれ



問題Ⅲ　次の(1)から(5)の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1・2・3・4から一つ選びなさい。
(1)人に会うときの心構えは、どんな場合でも同じだが、初対面のときは特に細かいところまで気を配る必要がある。
第一印象は決定的だ。最初の出会いのときに、どんな人であるか、だいたいの判断をされてしまい、それは固定観念となってしまう。そのあとで、少しぐらい異なった発言をしたり、新しい行動様式が見られたとしても、第一印象の内容のそれぞれに無理やり_(注1)当てはめられてしまう。
すなわち、第一印象によって形成された先入観_(注２)ないしは偏見という「色眼鏡」です べてが見られてしまうのだ。その色眼鏡を外させたり、異なった色のものに変えさせたりするのは、至難_(注３)の業である。したがって、自分をもっともよく見せる色眼鏡を、相手に最初からかけてもらうように努める必要がある。
(山暗武也「20代からの気のきいた「マナー」がわかる本』三笠書房による)
(注1)無理やり:無理に
(注2)先入観:初めに知ったことによって作られた観念や見解
(注3)至難の業:とても難しいこと
　
問（1）「その色眼鏡を外させたり、異なった色のものに変えさせたりする」とあるが、これはどういう意味か。
　
１．他人に気を配りすぎている人に、自分の本当の気持ちを表させること
２．自分とは異なる発話や行動をする人を、自分と同じ考え方に変えさせること
３．最初の印象によってできたその人についての判断を、後から変えさせること
４．出会いの時 、 印象をよくしようとして飾っている人の本当の姿を出させること

　
　
(2)今春の新入社員は、労働時間の短縮や休日増よりも賃金やボーナスのアップを会社に期待する人の割合が高くなっていることが22日、社会経済生産性本部(東京)などの調査で分かった。会社に期待することは「賃金やボーナス増」が45.5%(前年比3.8ポイント増)で、「労働時間の短縮と休日増」の39.9%(同3,7ポイント減)を1971年の調査 以来、初めて上回った。
(1999年6月23日付中日新聞朝刊による)
　
問（1）文章の内容と合っているものはどれか
　
１． これまでも今年も 、 労働時間の短縮より 、 賃金を多くもらうことを重視する社員の方が多い。
２．これまでも今年も、賃金を多くもらうことより、労働時間の短縮を重視する社員の方が多い
３． これまでは 、 賃金を多くもらうことを重視する新入社員が多かったが 、 今年は 、 労働時間の短縮を希望する社員の方が多かった
４．これまでは、労働時間の短縮を希望する新入社員が多かったが、今年は、賃金を多くもらうことを重視する社員の方が多かった。

　
　
(3)「日本型の食事は健康によい」とよくいわれますが、その理由の一つは、ごはんなどの糖質からとるエネルギーの割合が高いということが挙げられます。
(中略)
主食を減らすと、おかずで脂肪をたくさんとることになり、結果的に摂取(注)するエネルギーを増やすことになります。また、糖質のとり方が少ないと、体の中で脂肪がうまく燃焼できません。
肉類の多い欧米型の食事の欠点は、「動物性脂肪のとりすぎによる脂肪過多にある」といわれますが、裏を返せば「糖質が少なすぎる」ということです。
(西崎統・渡邉早苗「高コレステロール・高中性脂肪血症』PHP研究所による)
(注)摂取する:栄養分を体にとり入れる
　
問（1）筆者の言う日本型の食事のよい点とは何か。
　
１．おかずに含まれている糖質から、エネルギーが十分とれること
２．主食よりもおかずから摂取するエネルギーが多いこと
３．糖質が少ないので、体の中で脂肪が燃焼できること
４．米などの糖質からエネルギーが十分とれること

　
　
(4)アメリカの青年男女が日本の青年達より服装に金をかけず、豪華なレストランなどへ もあまりいかないのは、18歳以降は親から独立して生活するべきだという社会規範が強く、経済的に貧しいからである。アパート代はアメリカでも高く、独立して生活している青年たちは堅実_(注1)で、贅沢は中年以降の男女か、あるいは法律家やビジネススクール 出のコンサルタント_(注2) など高収入の専門職についている人々である。(中略)
それに対して日本の親がかり_(注3)の大学生やOL_(注4)は、自分のアルバイト収入や給料をすべてこづかいとして自由にできるが、いうまでもなくこのような栄華は期限付きである。いつかは親のかわりに扶養してくれる男性、身の回りを世話してくれる女性と結婚しな ければならず、とうてい自立しているとはいえない。
(菅原眞理子「新・家族の時代』中央公論新社による)
(注1)堅実:考え方が確実でしっかりしていること
(注2)コンサルタント:企業経営に関する助言や指導を与える専門家
(注3)親がかり:経済的に親に依存していること
(注4)OL:会社や事務所で働く女性
　
問（1）この文章の内容と合っているものはどれか。
　
１．日本には収入があるにもかかわらず、経済面や生活面で親に頼る青年達がいる。
２．アメリカでは高収入の専門家はたいていビジネススクール出の中高年の男女である。
３．アメリカでも日本でも若者は経済的に貧しく、アルバイトをして堅実に暮らしている。
４．日本の青年たちは働いて得た収入をすべて親に渡すので、自立しているとはいえない。

　
　
(5)下のグラフは、高校生の携帯電話の所持と1カ月の読書量の関係について調査した結 果である。 (2001年10月26日付毎日新聞朝刊による)

問（1）グラフの説明として正しいものはどれか。
　
１．高校生全体では、携帯電話を持つ者は持たない者の約3倍である。携帯電話の所持と読書量との関係については、全体的な傾向として、読書量の多いグループほど携帯電話を持つ者の割合が高いと言える。
２．高校生全体では、携帯電話を持つ者は持たない者の約3倍である。携帯電話の所持と読書量との関係については、全体的な傾向として、読書量の少ないグループほど携帯電話を持つ者の割合が高いと言える。
３．高校生全体では、携帯電話を持つ者は持たない者の約3分の1である。携帯電話の所持と読書量との関係については、全体的な傾向として、読書量の多いグループほど携帯電話を持つ者の割合が高いと言える。
４．高校生全体では、携帯電話を持つ者は持たない者の約3分の1である。携帯電話の所持と読書量との関係については、全体的な傾向として、読書量の少ないグループほど携帯電話を持つ者の割合が高いと言える。



問題IV次の文の________にはどんな言葉を入れたらよいか。1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
問（23）連休中、海や山は言うに________、公園や博物館まで親子連れであふれていた。
　
１．および ２．およんで ３．およばず ４． およばなくて
　
問（24）新入社員________、入社8年にもなる君がこんなミスをするとは信じられない。
　
１．とすれば ２．ともなれば ３． なるがゆえに ４．ならいざしらず
　
問（25）彼に一言でも________、あっという間にうわさが広がってしまうだろう。
　
１．話そうとも ２．話すにして ３． 話そうものなら ４．話すにとどまらず
　
問（26）彼女はここ1か月________授業を休んでいる。
　
１．としては ２．というもの ３．ともなると ４．としてみると
　
問（27）私の妹は両親の反対________結婚した。
　
１．をおして ２．をおいて ３．につけても ４．にてらして
　
問（28）皆の前でこれが正しいと言ってしまった________、今さら自分が間違っていたとは言いにくい。
　
１．てまえ ２．ものの ３．ところ ４．ままに
　
問（29）部屋の中の物は、机________いす________、めちゃくちゃに壊されていた。
　
１．によらず/によらず ２． というか / というか ３．といわず/といわず ４．においても/においても
　
問（30）好きなことを我慢________長生きしたいとは思わない。
　
１．してまで ２．せずとも ３．させないで ４．されるくらい
　
問（31）日本全国、その地方________名産がある。
　
１．なみに ２．ながらの ３．なりとも ４．ならではの
　
問（32）周囲の人々の興奮________、賞をもらった本人はいたって冷静だった。
　
１．ときたら ２．かたがた ３．にひきかえ ４． のかぎりに
　
問（33）そのパソコン、捨てる________私にください。
　
１．のみか ２．もので ３．くらいなら ４．かいもなく
　
問（34）新しい条約は、議会の承認を________認められた。
　
１．経て ２．機に ３．かねて ４．ひかえて
　
問（35）彼のやったことは、人としてある________残酷な行為だ。
　
１．べき ２．まじき ３．ごとき ４．らしき
　
問（36）皆さんお帰りになった________、そろそろ会場を片づけましょう。
　
１．ことに ２．ことで ３．ことだし ４． こととて
　
問（37）いたずらをしていた生徒たちは、教師が来たと________いっせいに逃げ出した。
　
１．みるや ２．みたら ３．してみると ４． するならば
　
問（38）こんな貴重な本は、一度手放した________、二度と再びこの手には戻って来ないだろう。
　
１．そばから ２．とたんに ３． ところで ４．がさいご
　
問（39）昨日の飛行機事故は、世界中に衝撃________伝えられた。
　
１．めいて ２．をもって ３．なしには ４．にそくして
　
問（40）わざわざ________、私は自分の責任を認めている。
　
１．言われるには ２．言うにあたらず ３．言うからして ４． 言われるまでもなく
　
問（41）今日の会合には、どんな手段を________時間どおりに到着しなければならない。
　
１．使いつつ ２．使ってでも ３． 使ううちに ４．使おうとして
　
問（42）国会で法案を________、首相は根回し工作を開始した。
　
１．通せばこそ ２．通るまいと ３．通さんがため ４． 通ろうとして

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