现在有网友提出这样的问题：怎样来学习《标准日本语》中级课本？主要觉得《标日》的初级 到中级有个明显的飞跃。我同意这个看法，因此，就学习《标日》中级课本谈谈我的看法。

  我在夜校（乌鲁木齐日语协会日语培训中心）多年担任中级班的教课任务，教材就是《标日》中级课本。我们夜校的初级班，从前是学习《日语初步》，后来因为买不上课本，近年来就改成了《标日》初级课本。我们对这套初级课本的缺乏系统的文法讲解的问题认识的比较清楚，所以初级班的讲课时就大量的加入了基本语法，为后期学习其他中级课本打下了基础。尽管如此，完成初级学习的学员到了中级班，开始学习《标日》中级教材，就发现难度明显提高，甚至到了难以接受的地步。作为教员的我，首先从思想上鼓励学员勇敢地面向困难，敢于拚搏；同时分析具体问题，提出学习方法，鼓励他们完成学业。从我的教学实践来看，学员们基本上顺利地渡过接替过程，进入第二阶段的学习。

  那么究竟有哪些飞跃呢？

1，课文所有的汉字没有了假名注音；

2，由于没有了假名，一页的字数增加：由初级的24×20＝480字增加为25×24＝600字，信息量明显增加；

3，课文难度加大，篇幅加长；

4，文法不分内容，综合出现，特别是用言变化非常灵活；

5，偶有没有学习过的单词和文法现象出现；

6，内容编排上没有了单元小结。

   因此在学习中要注意以下几点：

1，一定要做到所有汉字要会读，有意识的去加强对单词的记忆。

  这一方面是真正的记忆问题，同时也是观念问题。我见过一个学生，课本的汉字一个也不注读音；我问他会读吗？他很流利地读出来。我问他的技巧，他告诉我抄文章：从汉字抄到假名，从假名抄回汉字。就这样，他记得很牢，课文也非常熟练了（你能相信吗，这是英语专业大二的学生，正在学习二外是日语，说为将来考研究生打基础）。当然他现在学习不太吃力，而且成绩也非常好。既然非日语专业的人能作到这样，那么把日语看成自己事业的我们就为什么做不到呢？所以我说是个观念问题。当然做到这一点，是要下一番死功夫的，而且也看初级课本学习时单词记得是否牢靠。其实，很多初级课本的汉字，一开始就不标读音假名的，《新编日语》就不标；《标日》为了减轻初学时期的困难，标了假名，但是给后来的学习带来了困难。我希望各位经过一段时间的努力，做到不在汉字上注读音，而是真正用头脑记住其读音。如果这个努力成功，其带来的好处是无限的。

2，在学习新的单词的同时，要复习好巩固过去学过的单词。

  在初级上下册大约有共2000个单词。在开始学习中级课本时，初级课本上的单词不一定掌握的很牢。所以通过中级课本内容的学习，一定要复习和巩固过去学习过的单词。特别是动词的自他性要记住，否则，在使用时会出现各种错误。因为已经学习了一定量的动词了，所以可以进行动词的自他性配对记忆。如：入る和入れる；開く和開ける；集まる和集める；消える和消す等等。再有，中级课本的很多课的最后部分里有按内容分类的词汇。如：第一课有与文化艺术有关的词；第二课有与谈话有关的词；第三课有蔬菜水果的名称等等。这些都是值得学习的内容。在2本的最后都有《补充词汇表》，那是为了参加2级能力考试而补充的单词，如果要参加2级考试，就必须把这些也要记住。但是估计这全部的单词，对2级考试还是不够的。

3，文法要边复习初级内容边学习新课。

  我有一个学生，在学习第二册课本时，天天把第一册书带在身边。他说自己的目的是复习单词。不过，不仅是复习单词，更重要的是要不断地复习过去学习过的语法。我们在初级课本里学习语法时是一个内容一个内容有系统地学习的，每一课的内容很集中，重点突出，没有更多的其他内容干扰。但是到了中级课本，凡是学习过的语法知识就一咕脑地全出来了，学习者面对着这种情况，会不知所措，出现了顾此失彼的现象。特别是遇到在初级阶段学习中的薄弱环节，就到了简直无法招架的地步。觉得处处是障碍，处处是陷阱的感觉。

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